Planejamento
1 – Tema:
Nossa vida em quadrinhos.
2 – Problema:
Os alunos, muitas vezes, encontram dificuldades para se concentrarem nas aulas, e por isso mesmo, possuem a leitura e a escrita num nível abaixo do esperado para alunos dessa escolaridade. Para a solução desse problema, é necessário, além das aulas ministradas pela professora, que segue o currículo escolar, algo que os motive a ler e produzir textos. È preciso algo que chame a atenção e que mostre que ler e escrever é divertido, além de instigar a imaginação.
3 – Conteúdos Curriculares/temas transversais:
Leitura, linguagem oral e escrita, trabalhos manuais, interpretação e produção de textos.
4 – Objetivos:
Geral: Ler e produzir histórias em quadrinhos, contando fatos do seu cotidiano, com a família, amigos, comunidade ou escola, para a montagem de um gibi ao final do projeto.
Específico: Estimular a leitura, a criatividade, o trabalho em equipe e a escrita.
5 – Justificativa:
A leitura e produção de histórias em quadrinhos se tornam muito importante quando o objetivo é estimular a leitura e a escrita em alunos do ensino fundamental. Isso porque as histórias em quadrinhos instigam o interesse dos alunos. A junção de imagens e texto motiva os alunos a produzirem histórias, além de aguçar também a sua criatividade. Ao se trabalhar com histórias em quadrinhos estamos mostrando aos alunos uma nova forma de comunicação, e assim mostramos também uma nova forma de compreender e de assimilar o conhecimento que queremos passar.
6 – Referencial teórico:
Um projeto de ação didática é uma forma de trabalho em sala de aula que faz com que os alunos tenham a oportunidade de aprender, de uma maneira diferente, a fazer planejamentos com o objetivo de transformar uma idéia em realidade. É dar um novo sentido à aprendizagem. Ao trabalhar com projetos, leva-se aos alunos diversas situações de aprendizagem sobre determinado assunto, ou seja, um mesmo conteúdo pode ser repassado de diversas formas, todas instigando o interesse dos alunos, além de também, ser uma idéia mais ampla, onde professor e alunos imaginam uma ação, elaboram planos para executá-la, controlam todo o processo dessa ação, e chegam ao resultado previsto.
Assim, um projeto de ação didática leva o aluno a aprender a analisar dados, considerar situações e tomar decisões. Portanto, trabalhar com projetos em sala de aula corresponde em motivar o aluno quanto a compreensão de situações reais e concretas, ou seja, o aluno aprende a compreender o que acontece ao seu redor, como melhorar seu aprendizado, o que fazer diante de determinada dificuldade, como agir diante do novo, além de enriquecer o seu conhecimento através de uma maneira diferentes das aulas programadas, onde professor fala e aluno decora.
7 – Metodologias:
Este projeto será realizado a partir da leitura de histórias em quadrinhos diversas para que os alunos entendam como produzir a sua própria. Essa produção será feita a partir da observação dos próprios alunos ao que acontece ao seu redor, com a família, os amigos, a comunidade em que vive, ou a sua escola. Assim, os alunos produzirão histórias que contem algum fato que os interessou e que aconteceu no meio em que está inserido.
Todo o projeto será feito em sala de aula, com a presença da professora, que auxiliará no processo. Para isso serão utilizadas aulas de língua portuguesa, para a leitura e a produção dos textos, que depois se transformarão em histórias em quadrinhos, e aulas de artes, que será quando produzirão os desenhos/colagens que serão utilizados em suas histórias. Apenas a observação do cotidiano será feita individualmente, por cada aluno, no lugar que ele achar melhor e mais interessante.
8 – Recursos didáticos:
Serão utilizados como recursos didáticos gibis diversos, materiais para colagens, como figuras, cola e tesoura, folhas brancas, lápis coloridos, lembrando que tudo será utilizado de acordo com a capacidade de cada um.
9 – Avaliação:
A avaliação será feita no decorrer do projeto, visando a evolução da leitura e da escrita dos alunos, a interpretação e a compreensão de cada um, bem como a imaginação e a criatividade. Deve-se avaliar também a capacidade do trabalho em equipe, a percepção e a capacidade de escolha, já que serão os próprios alunos que escolherão as histórias que farão parte do gibi da turma.
10 – Cronograma:
Etapas | 1ª Semana | 2ª Semana | 3ª Semana |
Leitura dos gibis em sala de aula, e observação individual dos alunos, nos ambientes escolhidos por eles. | X | ||
Produção das histórias em quadrinhos pelos alunos, em sala de aula. | X | ||
Leitura das histórias e montagem do gibi final. | X |
Relatório
O grupo se reuniu para realizar o projeto na Escola Municipal Bertolina Teixeira, numa sala de 5º Ano, com a professora Patrícia Braga. Nossa proposta consistia em levar os alunos a ler e produzir histórias em quadrinhos, e essas histórias deveriam ser elaboradas com base em experiências vividas por eles mesmos.
Na primeira semana dividimos os 35 alunos em pequenos grupos e propomos que lessem as histórias que foram disponibilizadas, e a partir daí procurassem elaborar histórias com fatos que aconteceram com eles. Nesta perspectiva, pedimos que fizessem observações do seu cotidiano, e que, em equipe, escolhessem algo que pudesse ser contado.
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Quando chegamos à sala na segunda semana do projeto, encontramos os alunos eufóricos e bem dispostos a realizar a atividade. Isso porque haviam ocorrido eventos em comemoração do aniversário da cidade no final de semana e muitos alunos queriam contar as experiências daqueles dias.
Começaram então a elaborar suas histórias. Nesse momento percebemos a criatividade surgindo. Cada um tinha uma idéia, e isso fez com que o trabalho em equipe corresse satisfatoriamente. A partir daí, foi dada a idéia de que usassem a criatividade e fizessem colagens e desenhos que ilustrassem as histórias que eles estavam contando. Assim eles dividiram suas equipes e cada componente tinha uma função: cortar, colar, escrever, desenhar. Todos souberam trabalhar em conjunto.
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Na terceira semana nos reunimos novamente com os alunos para a leitura das histórias, e a escolha daquelas que fariam parte do gibi da turma. Foi um momento de muitas expectativas e ansiedade, pois todos queriam ler e mostrar as histórias que elaboraram, e também queriam saber como ficaria o trabalho final.
Percebeu-se, contudo, a necessidade de levar para a sala de aula propostas diferentes de didática, além do que propõe o currículo escolar. Deve-se utilizar atividades que incentive o aluno a aprender, e que não o obrigue a apenas recever o que é passado, mas que o instigue a aprender por si mesmo, através de suas experiências pessoais. Que estimule a criatividade própria de cada aluno, levando-o a refletir, a criar, a inventar, pesquisar, e assim criticar, e que também, como afirma Schechtman, que provoquem nele uma “tensão”, fazendo-o com que busque, por vontade própria, novas descobertas, novos conhecimentos, e sentindo prazer em acumular novos saberes.
Assim, nosso projeto veio mostrar que o aluno é capaz de usar sua criatividade para a produção de textos diversos, e que é necessário que o educador, juntamente com a escola, promova atividades que estimulem essa criatividade, e a curiosidade desse aluno. Não basta apenas ser o transmissor de conhecimentos, mas é preciso ser uma ponte entre o aluno e o saber. Ponte essa que o conduz através de suas próprias experiências, que o ensine a observar, a perceber o que acontece à sua volta e investigar respostas dadas a várias perguntas que surgem no seu dia-a-dia.
Com esse projeto, incentivamos a leitura, a percepção, a observação, a escrita, e principalmente, a criatividade na produção de textos. Tudo com o objetivo de levá-los a entender todo o processo de uma produção, bem como também importância do trabalho em equipe, e a necessidades da interação entre eles e o educador para uma atividade completa e satisfatória, que garanta o seu aprendizado.
Referências Bibliográficas:
· SCHECHTMAN, Sheila, disponível em http://uab.unb.br/moodle/mod/resource/view.php?id=59052 acesso em 25-11-2010 às 13:15 hs.
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